Planifiez une routine matinale efficace en classe

Les matinées peuvent être difficiles pour les élèves comme pour les enseignants.

L’horaire d’une journée scolaire indique que les élèves passent d’une leçon à l’autre dès qu’ils « comprennent » les concepts pédagogiques enseignés. Mais le besoin d’avancer rapidement prive plusieurs élèves qui voudrait revoir certains concepts non acquis.

Dès l’arrivée des élèves il est nécessaire de débuter rapidement la révision en spirale. 

Les nouveaux marqueurs effaçables à sec EXPO avec indicateur d’encre ont un barillet transparent qui permet aux élèves et aux enseignants de voir l’encre restante, ainsi qu’une jauge avec des hachures pour indiquer si votre marqueur est plein, aux trois-quarts, à la moitié ou vide. Le fait de savoir que leurs marqueurs ne sont pas vides élimine les distractions lors de la révision de leur travail.

Les enseignants qui ont fait la révision en spirale des documents inclus dans le programme de mathématiques de leur district ont été frustrés en raison des consignes conflictuelles, d’un contenu qui ne correspondait pas à ce qui était étudié et des pages de formats différents.

Les élèves n’étaient pas en mesure de travailler de manière autonome pour réaliser ces activités pendant que les enseignants effectuaient leur routine matinale habituelle, à savoir la prise des présences, l’accueil des élèves et la collecte des devoirs.

Voici comment un enseignant a trouvé une solution viable à ce problème :

• « J’ai créé une solution qui m’a aidé à mettre fin à ce problème : J’ai créé le cartable « Numéro du jour ». Cette routine donne aux élèves la possibilité de réviser de manière indépendante et constante les concepts mathématiques sans sacrifier la rigueur ou s’appuyer sur des feuilles de travail faciles. »
• « Après avoir accroché leur sac à dos et s’être dirigés vers leur siège, mes élèves savent qu’ils doivent jeter un coup d’œil àl’écran où est projeté le chiffre du jour. Chaque jour, le numéro change, mais le format de la diapositive est toujours le même. Cela établit un premier niveau de consistance, qui profite à tous les élèves, surtout à ceux qui ont des besoins particuliers. »
•  «En début d’année, les élèves ne travaillent que sur les premières pages du cartable. Au fur et à mesure qu’ils deviennent plus efficaces avec cette routine et commencent à maîtriser des concepts mathématiques plus avancés, de nouvelles pages sont ajoutées à la routine. »
• « Pendant que les élèves travaillent indépendamment sur chaque activité, je me promène dans la pièce pour récupérer les devoirs et saluer chaque élève. Pendant ce temps, j’évalue également de manière formative la capacité des élèves à remplir chaque page de manière autonome. Comme chaque page est rangée dans un protecteur plastifié, les élèves utilisent un marqueur pour tableau blanc pour effectuer le travail, puis effacent ce qu’ils ont écrit sur la page et passent à l’activité suivante. »